得了肯定回答的病人放心下来, 连说了几声谢才离开诊室。
下一个病人还不到辜俸清, 他来得晚了点，已经是将近下午四点了，前面还有几个人在等。
辜俸清见容溪没注意到站在门口的自己，往后退了一步，指指旁边的椅子，“四表嫂, 小然，坐罢。”
虽是叫着亲戚的辈分，但面色却淡淡，仔细看还能看得出明显的紧绷。
那跟过来的男孩儿低着头，也不知在想什么，坐着的身子在女人落座时还侧了侧，像是要离她远点儿似的。
辜俸清眼尾一垂，就察觉到了母子俩之间沉默得让人觉得奇怪的气氛，忍不住叹了口气。
轮到他们进去的时候，已经过了快一个小时，周围的人越来越少，走廊里安静下来，辜俸清忽然发现他们已经是最末的了。
“容容。”他进去之后先叫了声容溪。
容溪从电脑前抬起头来，朝他笑了一下，“三哥来了，带谁过来看的？”
面前的电脑屏幕上是病人信息列表，抬头写的是一个叫“辜然”的名字，应该是辜家的哪位亲戚。
辜俸清点点头，指了一下一旁的男生，“我老表的孩子，这是我四表嫂。”
“快坐罢。”容溪点点头，顺手拨了一下自己乱了的鬓角旁垂下的碎发。
小宋护士此时走了进来，把手里几页纸夹好挂在墙边挂钩上，“容医生，医教科发的文件和两个会诊单我给你放这儿了，明天的。”
“哎，好的，你帮我关一下门。”容溪点点头应了声，目光打量着辜俸清这个表侄。
男生才念高一，本该活泼开朗的年纪，偏偏垂头佝腰，周身萦绕着一股沉闷的郁气。
而他的母亲，眉头紧皱，满脸焦虑，似乎极度的不安。
“这是怎么了，我看着不太高兴的样子，哪里不舒服啊？”容溪刻意放柔了声调问道。
男生抬头看了她一眼，面上没什么情绪，然后又立刻低下了头，反倒是他母亲先说话了，“医生，是这样的……”
这个叫辜然的孩子是辜俸清四表哥的儿子，初中的时候成绩很好，性格也活泼开朗，但进了高中之后，却突然之间成绩下滑得厉害，还和同学相处不来，家长几次被叫去学校见班主任，家里也试过给他请家教，却完全无济于事。
“他数学怎么都学不好，其他科也学不进去，脾气也越来越奇怪。”辜然妈妈叹着气，“后来我带他去看医生，安宁医院那边，结果说是双相情感障碍，可是他不学习的时候情绪还可以啊，我又觉得很奇怪。”
说着说着她就茫然起来，“那个医生就看了两分钟，我刚说完话他就说是双相，这么短的时间就能得出诊断了么？”
容溪一边听她的陈述，一边点头，还打量着辜然，等他母亲讲完，她又开始询问辜然一些问题。
很快她就发现，辜然对学校有着隐隐约约的排斥，提到班主任和同学时这种情绪更加明显——他很不喜欢学校，这种厌恶中还有些害怕。
这一点引起了容溪的注意，一定是有什么原因，才让他对学校产生这样的情绪，这种心理创伤直接影响到他的学习。
她不动声色的开始围绕着学校的生活来盘问，慢慢的让辜然放下了戒备，从言语中拼凑出一个故事来。
初中刚入学的时候有一场考试，辜然踩着线被分进了重点班，成了重点班的吊车尾，是月考时老师批评的常客，这次暑假重新分班，他更是从重点班直接掉进了平行班。
而且进了高中之后，虽然成绩不怎么样，但他长得很不错，有很多女生喜欢他，其中一个是“老大”看上的，这可不得了，千错万错都不是自己喜欢的姑娘错呀，只能是这个小白脸儿了。
辜然被家里管得严，母亲性格又强势，他乖惯了，连告状都不会，任由那帮小痞子在校外围住来打，他被打怕了就不想去上学，学习也就越来越坏。
本来他就不是老师眼里的那种好学生，在这个升学率为王的高中阶段，老师就更不注意他了，也没想要开导他，只晓得直接找家长。
“要不是上次他挨打被片警儿看到了，一群人全部带回了派出所，我又认识那小警察，还不知道这件事。”辜俸清显然很生气，板着脸孔，周身散发着冷气。
他们聊了快一个小时，容溪终于可以下诊断了，“这是学习障碍，但同学的欺负老师的偏见，是最根本的原因。”
这里说的学习障碍跟孩子的智商无关，与脑部器质性病变和大脑发育迟钝也没有关系，学习障碍是指孩子的后天学习的过程中形成的、妨碍其正常完成学习任务的一切不适应行为。
大部分所谓的学习问题，在专业上可称为\"学习障碍\"。最典型的核心症状是上课分神，作业拖拉，考试焦虑或粗心，偏科等。孩子想学但学不好，一学习或考试就焦虑、恐惧，很多青少年发展为厌学，甚至反感老师、同学等一切与学习有关的事。
“这种情况在小学到初中、初中到高中转变的过程中很常见，成绩不好很影响自信的，而且他还被欺负，这就造成了他对学校的这种负面情绪。”容溪仔细的给他们解释道。