假手镯的缺点是它是石粉压出来的，虽然不知道具体是怎么做的，但可能石粉会经过调色，所以压制出来的假手镯看起来半透还白，通体一色，没有任何变化。
真手镯不是纯白，有些地方颜色发黄，有些地方能看到石性，它没有那么透，却很好看。
——假如她要扮演一个真人，一个存在在历史上的真人，她不应该把她演的像一尊石像，全是美好的，全是一致的，她应该把她演得像一个真正的人。
她不应该所有地方都平的没有一点起伏，没有一点变化。
她应该是不平的，情绪、感情、感受，对身边的所有人、所有事，她不可能待人接物一成不变，不可能面面俱到。
她不需要做到完美，她应该有缺点。
这是她之前不敢给这个角色添加的东西。
【祝女士】太伟大了，这不是一个虚假的角色可以任她去演，她一直拿不定主意，要怎么表现这个角色。
按她以前的习惯，她是热衷于在角色身上添加符号的，不管好坏。
但这一次她不敢。
可是刚才从真假镯子身上，她又觉得如果她真演出了一个像假镯子一样完美无缺，但观众却无法喜欢上的角色，那这个角色的塑造能说成功吗。
——做为一个人，怎么可能没有自己的想法呢？
她还是决定应该做一点小改变。
可以从小处着手，一点点来。
还有，多跟王导商量着来。
她承担不起这个角色失败的责任。
第一天，拍的全是日本学生的戏。
因为日本学生这边的布景简单，人物众多。
所以王导就决定先把这部分的戏赶一赶。
关于日本学生和日本教师，回忆录里是这么写的。
【日本人是非常可怕的。这不止体现在他们军队的残酷上，也体现在他们“怀柔”的一面。我当时在课堂上多次捣乱，日本人的老师全都没有生气。你们能相信，我在课堂上公然说日本天皇是傻子、痴呆，日本老师都没有生气吗？】
【不止如此，日本的老师非常乐于给我“开小灶”。他们会在下课后特意把我叫到办公室，把作业是怎么做的公然透题给我，这样一来，不管是考试也好，作业也好，我一直都是班级里最优秀的学生。】
【因为日本老师的引导，日本的学生也十分的追捧我，哪怕语言不通，他们也会在我经过时用崇拜的目光追随我，他们会称呼我为“燕姬”。】
【假如不是我对日本有着深切的仇恨和警惕，换一个人，我想是很难逃脱这种名利陷阱的。能收获同龄人的崇拜，老师的另眼相看，对一个学生来说，这已经足够吸引人了。】
【应该有很多人在日本求学的时候，都受过日本人的优待，因此而对日本的百姓有着相当的好感。这是人的本性，被人温柔的对待的时候，不可能会保持恶感。】
【这是温柔的陷阱，但它再温柔，它也是陷阱。】
关于剧本里这一段的设计其实有很大的争议，一个搞不好，日本人这边温柔宽容，主角这边动辙挑刺挑衅，这就显得主角有点没脑子了。
所以当时的设计思路有两个。
一个是简单一点，可以设计成日本人这边挑刺挑衅，主角这边针锋相对。
另一个是给日本人设计一个背后的阴谋，这样前面再显得主角没脑子，阴谋揭露后就显得主角聪明了。
最后选的是第二种。
王导这边喊开始，柳苇走进教室。
正面一个摄像师坐在滑轨上，扛着机器，柳苇身后带着【杨玉蝉】【施无为】【马天保】【金茱丽】这么多人，慢慢迎着摄像机往里走。
正面走一遍，摄像师换到侧面再走一遍。
再从上面拍一遍俯视镜头。
结束。
然后重新排机位、站位，群演入场，所有人入座。
柳苇坐在正中央，第一排。
坐在她旁边的就是【二子】。
扮演【二子】这个女生真的是大学生群演，然后被挑出来演了【二子听她说是已经打算毕业后专门当群演特出了，直接连人生跑道都换了的意思。
她长得很像日本公主。
【二子】对她激动的小小摆手，她也摆回去。
趁着现在工作人员还在调机位和灯光，她跟【二子】聊了起来，还对了对词，【二子】还帮她纠正了发音，真好！
然后开拍，镜头从前面扫过，然后在她面前本来应该是讲台的位置，摆着一台摄像机，正对着她。
扮演日本老师的是个在横店当了多年群演的日本人，演过不少日本人角色了。
他站在场下，拿着台词本，一会儿他就在场下说词。
这个镜头分开拍，先拍她的，再单独拍老师的，她和老师分别对着镜头说话，回头剪到一起就成两人在对话了。
老师向她提问，都是【刚才讲的你了解了吗，回答一下问题】这种。
她的词很简单，只有一句，就是【不知道】。
不管老师问什么，她都回答【不知道】。
就体现一个不合作。
然后为了表现老师对她的宽容，哪怕她一直在说【不知道老师都要继续夸她。
她说【不知道】。
老师【燕姬是非常诚实的人，你们要学习燕姬这种诚实的品质。不能不懂装懂，要诚实的回答老师的问题。】